新澳资料最准的网站,如何选择一款科学的早教产品？按照这2个原则挑选，不容易踩坑

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很多父母都知道0-3岁是孩子大脑发育的黄金期，在这个阶段，孩子如同海绵一样迅速地吸收着周围的信息，正是因为这个生理基础，早教的必要性就凸显出来了。

但是早教是什么呢？如何早教才算是有效的呢？

关于这个问题，我曾在楼下的带娃群中做过调查，得到了两种完全不同的答案：

一部分带娃的传统型老人认为：0-3岁的孩子啥都不懂，能吃能睡就行，早教是没有意义的，学完都忘了。

另一部分带娃的进步型老人则认为：早教是有意义的，孩子学东西快，要提升竞争力就得多学，多学脑子才聪明，唐诗宋词、认字算术都可以早早教孩子。

一部分带娃的年轻人认为：早教是很有必要的，但是早教不是教孩子学习学科内容，背诗认字，学算术题，而是涵盖了认知、情绪、大运动、精细动作等一系列客观发展规律。

我非常赞同最后一种观点，早教确实是有必要的，能够让孩子在各种敏感期中的发展事半功倍.

但早教的内容和方式如果是错的，不但不能帮到孩子，反而还会造成不利的影响，比如磨灭孩子对知识的好奇心和兴趣，给孩子带来诸多挫败感等。

能够助力孩子发展、开发孩子大脑的早教方式，要遵循2个原则

1、符合皮亚杰的发展认知规律，不超前，不强拔

我们给孩子提供的早教内容一定要符合孩子当下月龄的各项发展规律，让孩子按照自然发展的顺序，一步一个脚印发展下去。

很多家长都抱有“我的孩子很聪明”的幻想，给孩子提供超过其能力范围的早教内容，但实际上，大部分普通父母的孩子其智商也就是普通水平。

孩子到什么月龄，需要什么发展，我们就提供什么帮助，这才是正确的早教理念。

孩子能听懂什么，需要学什么，是受认知发展限制的，我们不可能给一个刚出生的婴儿讲数学题，让一个2岁的孩子理解唐诗宋词的意境。

如果我们发现孩子对某个早教内容不配合，不感兴趣，不是孩子不愿意学，很有可能是我们提供了不适合他的早教目标。

皮亚杰把孩子的认知发展分成了4个阶段，我们所说的早教阶段（0-3岁）刚好包含了0-2岁感知运动阶段的整个阶段和2-7岁前运算阶段的初期阶段。

这两个阶段的认知发展特点是：孩子依赖具体的感觉、刺激、动作来产生认知。

翻译成大白话来说就是：如果我们要让孩子了解某个知识点，就必须提供看得见摸得着的具体实物，让孩子调动自己的感官去感受它，这个功能是分辨很多早教工具是否优秀的重要标准。

比如我之前接触过的小斑斑双语早教盒，它就是根据皮亚杰的发展认知规律设计出来的。

小斑斑会将每个月龄孩子的发展目标罗列出来，给家长建立一个系统的认知框架，然后每个月给家长寄出相应的早教盒子。

例如儿童7月龄的发展目标分为4大模块：动作、语言、社会、认知。

针对于动作这部分，小斑斑给家长提供的早教玩具是学坐手拍鼓，可以锻炼孩子的手眼协调能力，还可以练习孩子对声音的追踪能力。

针对于语言目标，小斑斑提供的是视触绘本《去农场》，孩子可以用小手去触摸绘本上的动物轮廓，感知形状。

感受绘本中不同的材质所提供的粗糙、细腻、毛茸茸等触感，这个绘本还可以发声，孩子触摸到绵羊，就能听到“咩咩”的羊叫声。

触觉、听觉、视觉，三个感官联动起来，最终在孩子的大脑中建立出“绵羊是白色、黑色相间、圆鼓鼓的、毛茸茸的、咩咩叫的”完整认知。

2、能够激发孩子的自主探索能力

对于孩子的学习能力，很多家长有一个误区就是认为孩子啥也不懂，啥也不会，我们必须要教孩子，他才能学会，这是典型的服从式教育误区。

服从式教育的方法简单粗暴，我们只需要做出示范，喊出口令，让孩子原模原样复制出来就行。

当孩子做的一样时，我们就认为孩子做的对，学会了，当孩子做的不一样时，我们就要去纠正孩子。

比如有的玩具，我们成人觉得要这样玩才对，但是孩子偏不按套路出牌，非要那样玩，我们就认为孩子不会玩。

但实际上，就创新思维而言，谁规定某个玩具必须要按照说明书上的方式玩呢？

如果孩子能够按照自己的玩法玩得很开心，恰恰是说明孩子具备创造力、自主探索能力的体现啊。

著名的教育学家蒙特梭利曾说过：儿童有独立学习的能力，他们的心灵能够吸纳知识。

孩子是比任何成人都具备强大的自主学习、自主探索的能力的，早教的终极目标，就是要激发孩子这种自主探索的能力，保持孩子旺盛的好奇心。

所以在选择早教产品的时候，我们一定要学会分辨这个产品是不是简单粗暴的“服从式模式”。

如何分辨呢？三个观察点：

是否可以达成多样化、互动式玩法？

是否可以激发孩子发散式思维？

是否可以让孩子玩得乐此不疲，爱不释手？

就拿小斑斑双语早教盒的厨师玩具套装来举例，这个套装是在孩子21月龄时候提供的，这个阶段的孩子会特别喜欢厨房，对厨房里的锅碗瓢盆、叮咚作响的声音非常感兴趣。

那我们就可以提供给孩子这样一套安全方便的厨房套装。

让孩子模拟小厨师，孩子可以自由地选择需要使用的蔬菜、锅具，自由的搭配菜品，做饭的过程也可以是由自己主导完成。

我们只需要坐在旁边，配合演好一个就餐者就行，我们可以说：我想吃西红柿炒胡萝卜，然后孩子就去做。

在做的过程中，孩子自然而然的就要去回忆妈妈是如何做饭的，自己该如何安排切菜、炒菜、盛菜的顺序。

最后香喷喷的饭菜端上来，我们再以夸张的动作和表情来个光盘行动，一场高质量的亲子做饭游戏就这么完成了。

我儿子玩这个做饭玩具的时候，特别开心，乐此不疲的玩了很久。

这就是好的早教产品带来的效果，父母很轻松，孩子也很轻松。

精细动作目标、语言目标、社交目标都在轻松的场景游戏中，自然而然地发展起来了。