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去年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》首次将“师幼互动”质量作为评价一所幼儿园保育教育质量的重要标准，文件中提出“了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量……”可见，高质量的师幼互动对于幼儿、教师乃至整个幼儿园的保教质量都至关重要。
但是很多幼师甚至是一线教师都不知道如何准确把握师幼互动时机、不清楚在数字化教育盛行的当下，如何通过科学有效的互动方式提升师幼互动质量，让教师和儿童在互动过程中共同进步。
一、掌握科学的师幼互动策略
师幼互动的核心不在于“教”，而在于支持儿童的游戏意图，拓展儿童的学习和游戏经验，所以一切为支持儿童游戏发展的行为都能称之为互动，并不是直接上去跟孩子说话才叫互动。
教师互动前的心理准备状态、对孩子兴趣和行为的观察、对自我、材料等的调整，这些都是互动。尤其是在数字化时代背景下，幼儿园利用巧智绘智慧教育数智化管理平台对孩子的个性化数据进行更加高效、精准和智能化监测的过程中，何尝不是与幼儿进行互动的一种形式呢？
即使是师幼在语言沟通上，相比频繁的“拷问”，更建议老师通过“描述”、“重复”等陈述性语句和幼儿进行互动。比如：乐乐正在玩巧智绘STEAM实验产品中的“水去哪儿了”主题，老师：“我看到了你将家具中的各个进水口和出水口都串联起来了，你是怎么做到的呢？”通过这样的方式，孩子能感受到老师是在关注自己的，对自己的游戏感兴趣的而非质疑，更容易打开孩子的话匣子。
二、与幼儿建立良好的师幼关系
可能很多老师也掌握过不少师幼互动的策略，但在实际运用时却发现孩子根本不接招，甚至出现消极的效果，可能这时候老师就认为是策略本身出了问题，但事实并非如此。如果说掌握科学的师幼互动策略是提升师幼互动质量的关键，那么和老师和幼儿建立良好的师幼关系则是基础中的基础。良好的师幼关系就意味着在师幼互动中，在幼儿的一日活动中扮演着支持者、跟随者的角色而并非是教授者、指挥者。
在相处过程中，老师和孩子更像是同伴。例如儿童在建构区玩巧智绘的大颗粒编程积木时，已经利用齿轮、涡轮箱、连杆不同造型和颜色的积木搭建好了一个飞机。但是在飞机当中融入电机、扬声器、变阻器这些功能各异的电子模块时，由于对于这些模块不够熟悉，怎么尝试都不能实现飞机机翼的转动。
这时，老师就可以在一旁搭建一个一模一样的飞机，然后用正确的操作方式引发儿童对自己搭建的飞机的关注和兴趣，与儿童建立“联结”。再引起儿童们的讨论，如何才能正确融入电子模块，并且使用正确巧智绘的编程卡片，让飞机可以按照指令动起来。这样以同伴的角度切入，可以让小朋友更加信任自己。
三、把握准确的师幼互动时机
如果说掌握科学的师幼互动策略是提升师幼互动质量的关键，建立良好的师幼关系是基础，那么把握准确的师幼互动时机则是提升师幼互动质量的前提。但是现在老师在介入孩子游戏时也会陷入两个误区：
过早介入：比如孩子在玩巧智绘的神笔小画家时，正准备将画好的作品通过高拍仪扫一扫，依靠AR扫描技术呈现自己的动态作品时，老师上前就问你接下来准备做什么呀？这样的介入打断了孩子在游戏中的探索创造，也影响了孩子自身发展水平。
放任、不敢互动：自从自主游戏推行后，很多老师都“不敢与孩子互动了”这样的“不作为”可能会导致孩子在游戏中获得挫败的体验感，不利于后期发展。
过早介入和放任不互动都是错误的师幼互动方式，所以老师想要提高师幼互动质量，就要抓准时机，当孩子出现激烈情绪、孩子之间发生冲突时又或者孩子主动求助时，都需要老师不用犹豫，马上介入支持。
高质量的师幼互动对儿童的发展和教师的专业提升都极其重要，幼儿园老师也都在探索与孩子相处互动的最佳时机和状态。随着现代化信息技术的提升，数字化教育的推进，巧智绘也希望能够利用自身强大的科研能力，帮助幼儿园老师提升师幼互动水平、实现专业发展，进而更好的支持儿童游戏、学习与发展。
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