2024管家婆开将结果,真实，才是教育的灵魂（深度好文）

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英国教育家怀特海所说：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。”这种智慧，不仅仅是知识层面的，更是对世界、对生活的深刻理解。

前面我发了一文：只有努力是没有用的，经常思考才是关键反响不错。我的教育理念并不建议老师们和家长们，每天都要费尽心思去深究那些知识点是否被准确地掌握，而是应当更加关注孩子们在学习过程中所展现的珍贵“思考”以及对问题和任务本身的“好奇心”。

只有“思考”、才是学习的核心所在。孩子们的头脑就像一片肥沃的土壤，播下“思考”的种子，才能长出学习的果实。而具体的知识的记忆，就像是土壤中的养分，虽然重要，但并不是最关键的。当我们把过多的精力放在知识点的记忆上时，就可能会忽略掉那些更有价值的思考和对知识的探索。

人们在错误中得以成长，如同树木在风雨中壮大。每个人的人生篇章中都存在着疤痕，这些疤痕犹如成长的烙印，记载着过往的岁月和故事。当父母为孩子铺平了所有的道路，遮挡住了困难与挫折，这不仅限制了孩子们探索未知世界的勇气，也阻挡了他们体验生命中丰富多姿的历程。

一，要实现最真实的教育，我们需要回归教育的初心

关注学生的个性和全面发展。教育不仅仅是为了获得知识，更重要的是为了发现一个人的价值。最真实的教育应该关注学生的兴趣、特长和潜力，帮助他们发现自我、实现自我，而非简单地追求分数和排名。

有意义的学习应侧重“求”而不是“知”。

孩子的成长规律如同一部博大精深的交响乐，每一个音符都承载着独特的意义。我多年教育工作的探索与洞察，让我发现孩子成长的规律可以巧妙地蕴藏在一个简单而富有深意的字中——"人"。这个“人”字，不仅仅是一个文字符号，更是一个象征着生命与智慧的图腾。

“人”字的左撇，犹如孩子的认知发展，犹如一部华丽的交响乐的序章。在孩子成长的过程中，认知发展如同乐曲中的旋律，不断攀升、转折，最终汇聚成一曲动人的交响。而在这个过程中，最关键的乐章——学习的过程，就如同乐曲中的和弦，它使整个交响乐得以和谐共鸣。只有真正学会学习，我们才能奏响孩子终身学习和发展的华美乐章。

“人”字的右捺，则象征着孩子的个性社会性发展，这是交响乐的尾声，也是作品最终呈现给观众的部分。在这个过程中，孩子们学会如何与他人、与社会和谐共处，如何面对和解决生活中的各种问题。

当我们深入研究“人”字时，不难发现它所蕴含的深邃哲理一撇一捺，看似简单，实则凝聚了教育的智慧。作为教育工作者和家长，我们必须深入研究和深思这个“人”字所传达的意义，从而帮助孩子在成长的道路上走得更远、更稳。

但是每一个孩子所接受的“学习”却未必相同、等值。因为教是为了不教，也是教学的最高境界。所以，真正有意义的学习应侧重于“学会求知”中的“求”字，而不是“知”。也就是说，知识的学习仅仅扮演着一个平台的角色，为孩子们提供了一个手段和一个机会或者过程。关键在于，孩子们通过学习的过程可以学会“追求”的方法，激发内心深处对“追求”的渴望，而非仅仅停留在对知识的掌握上。

因此，我认为：优质的课堂教学应当从传授有限的知识扩展到教授方法论和价值观。正因如此，从学生的认知结构和认知过程来看，最核心的是要培养他们学会思考。

二，最真实的教育还需要关注学生的情感和道德教育

“人”右捺的个性社会性发展，主要在孩子的社会化过程中完成，而社会化的关键在于学会做“人”——这里的人指的是“社会人”。

正如德国哲学家康德所言：“人之所以为人，正是因为他具有理性。”而理性不仅包括了认知和思考，更包括了道德判断和情感表达。一个具备健全情感和道德观念的人，不仅能够更好地融入社会，更能够在面对挑战时坚守自己的价值观。-切忌忽视对孩子交往能力的培养。

在成长的过程中，孩子们会习得什么能做、什么不能做、什么只有在什么场合下才能做等一系列社会习俗和规则，社会的文明与价值观，就在这一过程中渐渐渗透在孩子的内心，让他们蜕变成一个“社会人”。社会化的过程无法在实验室完成，也无法凭借想象加以实现，社会化的过程离不开“人与人之间的交往”。

孩子的发展切不可只关注认知，而偏废或忽视了对孩子与人交往能力的培养。这种认识是相当可怕的。事实上，行为问题的孩子都首先表现为社交技能不足。比如，他们可能不会表达情感和需求，直接采取行动；不知道如何加入别人的活动中，以破坏的方式试图引起别人的注意；遇到困难或欺侮时不知道正常的求助手段与程序，直接动手或者大喊大叫甚至大发脾气；在集体生活中没有“轮流”“等待”甚至“所有”的概念……这些都是社交技能不足的表现。因此，家长们应该重视培养孩子的社交能力，让他们学会表达自己的情感和需求，学会与人合作、交往，以及正确处理人际关系。这样，孩子才能更好地适应社会生活，获得更好的发展。

在我看来，教育孩子的过程中，把握好两个关键点至关重要：教会他们如何思考和如何与人交往。这就像在为孩子们搭建一座通向健康成长和全面发展的桥梁。这座桥梁的基石是思考和交往，一旦稳固建立，孩子们便可在人生的道路上前行得更远、更稳健。

三，作为教育者，我们应该追求最真实的教育

孩子的生命体验必须是丰富的。这不仅需要我们关注学生的知识学习，更需要我们关注学生的全面发展，帮助他们发现自我、实现自我。正如美国教育家杜威所言：“教育即生长，生长就是教育的目的。”我们要让学生在教育中感受到真实的存在和力量，让他们在探索世界的过程中，发现自我、成就自我。

人都是在犯错误中长大的。每个人身上都有疤——疤就是成长的记号。当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。

无论是在思考还是在交往的舞台上，孩子都可能遭遇成功与失败，被接纳或者被拒绝。这些不同的结果，就如同生命中的一幕幕丰富多彩的戏剧，展现出孩子与世界的互动和交融。成功和被接纳，这些积极的成果，带给孩子种种生命之乐，是自豪的挺立，是兴奋的跳跃，是喜悦的泪水，是满足的安详。然而，失败和被拒绝，这些消极的结果，却像自我否定的阴霾，沮丧的沉沦，愤怒的火焰，内疚的鞭挞，自责的痛苦。除了这些与结果紧密相连的生命体验，还有许多在过程中涌现出的情感和态度，如焦躁的煎熬，焦虑的挣扎，坚持的磨砺，坚定的信仰，鼓起勇气的挑战，以及耐心的等待。这些情感的涌动和态度的确立，如同海洋中的波涛，一次次拍打着孩子的心灵，塑造着孩子的生命。此外，还有那平凡的日常生活，那种平淡如水的安宁，那种平静如镜的和谐，那种平和如诗的节奏。这些有规律、有节奏的生活片段，让孩子在平淡中发现生活的美好，在平静中找到内心的安宁，在平和中找到存在的价值。每一方面，都是孩子生活的不可或缺的部分。每一方面其实还拥有各自不同的价值。积极的生命体验，可以让我们感受到“活着”的乐趣，消极的生命体验，或者告诉我们：嘿，需要注意了，要付出努力或者该转换方向了。而那些生活中的平淡，恰恰磨练了我们的意志，可能直接影响着结果。

然而，现实生活中常常出现引人叹惜的现象。其原因多是悖规律而行，剥夺了孩子本该有的丰富多彩的生命体验。在这个充满变化和挑战的时代，我们需要更加注重教育的真实。正如英国哲学家怀特海所说：“教育应当是充满活力的，而非机械的；教育应当使学生获得自由和独立地思考的能力，而非养成顺着别人的思路去思想的习惯。”

总之，真实的教育就得围绕孩子真实的学习生活引出各种教育问题，让孩子亲历求知、交往，不是模拟、旁观，而是身临其境，总结、分享，受挫、在碰撞和交流中体会生命与教育的真谛、吸纳知识与文明的精髓。

（作者/黄明）

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